Тема: «Право па каждый день»)
Учебный предмет: правоведение.
Участники: ученики 9-11 кл.
Продолжительность: выполнен в ходе проектной недели.
Цель  и содержание: проект нацелен на обыгрывание, юридический анализ и правовое разрешение типичных для подростков случаев нарушения их прав и свобод. Таких случаев было отобрано три: продажа некачественной продукции, насилие со стороны сверстников и незаконное задержание и обыск школьников сотрудниками милиции.
	Продукты: видеофильм и памятка-инструкция «Право на каждый день»
	Задачи проекта: сценарирование сюжетов, видеосъемка трех представленных ситуаций, а также презентация проекта.
	Необходимое оборудование: видеокамера и видеомагнитофон, компьютер с принтером, Уголовный Кодекс РФ.
Роли:  Проектанты разделились на три группы. В задачи разработчиков входили: сценарирование сюжетов, видеосъемка трех представленных ситуаций, а также презентация проекта. Аналитики представили юридический анализ ситуаций и выступили в роли экспертов с правовыми комментариями к ним. Техники обеспечивали операторскую работу на съемках, монтаж, а также создание памятки-инструкции « Право на каждый день».
Презентация. На презентацию были представлены: видеофильм, включавший три видеосюжета, где в главных ролях, а также в правовых комментариях к сюжетам снимались проектанты, а также 
памятка-инструкция «Право на каждый день с указаниями о том; как следует вести себя в рассмотренных случаях, с рекомендациями и советами практического использования права в других ситуациях, с юридическими афоризмами и памятными юридическими датами.
Тема: «Полезная вещь для дома»
Учебные предметы: технология (изо, экология, математика).
	Участники: учащиеся 6 кл. (в группах по 5чел.).
Продолжительность: 16 уроков.
Прагматическая цель: разработка и изготовление изделия для детской комнаты из вторсырья или отходов производства.
	Педагогическая цель: развитие художественно-эстетических способностей, проектировочных и технологических умений.
Проблема: потребность в рациональном использовании отходов становится с каждым днем все более актуальной. Это связано не только с экономией ресурсов, а и с глобальным загрязнением почвы и водоемов бытовыми отходами.
Оборудование: пиломатериалы и столярное оборудование (мальчики), лоскут и швейные машины (девочки).
Продукты: 1. Изделия в технике тканевой аппликации: картины, панно, подушки-игрушки, коврики (девочки). 
2. Рамки для панно (мальчики).
Вопросы проекта:
1. Какие полезные вещи могут сократить количество текстильных отходов?
2. Какие полезные вещи можно сделать из вторсырья?
3. Как можно использовать старые вещи?

Ход проекта (по урокам)
1. Обсуждение проблемы, постановка задач, выдвижение гипотез.
2. Беседа «Интерьер детской комнаты».
3-4. Определение направлений деятельности по проекту («мозговой штурм»). Беседа «Основы композиции».
5. Лабораторная работа «Свойства используемых материалов».
      6. Изготовление макета (эскиза) изделия.
7. Ролевая игра «Дизайн-анализ аналогов». (В основе игры экспертная оценка аналогов проектируемых изделий. Роли экспертов: Художник, Технолог, Экономист, Эколог, Эргономист.)
	8. Разработка требований к проектируемому изделию (самостоятельная работа в группах).	
	9-10. Выбор лучшей идеи, ее обоснование и проработка. Составление «технологической карты
      производственного процесса».
11. Экологическая экспертиза используемых клеевых материалов (работа в группах).
  Экономическая оценка изделия (индивидуальная работа). 
	12-16. Изготовление проектируемого изделия. Самооценка. Дома: оценка членами семьи.
	17. Проверка и оценка изделий (защита в группах).
	18. Презентация проектов.

Тема: «Кодекс чести школы»
Учебные предметы: история, обществоведение (этика, социология).
 Участники: все учащиеся 8-11 кл.
Продолжительность: 1,5 месяца.
Педагогическая цель: социализация учащихся старших классов в форме создания общешкольных документов правового, этического характера.
Предполагаемый продукт: единый общешкольный документ, регулирующий этические, поведенческие аспекты жизни всего школьного коллектива - учащихся, учителей, сотрудников, родителей.
Ход проекта
Цель была обозначена директором школы и поставлена на общем собрании учащихся 8-11 кл., состоявшемся в начале сентября. В течение месяца ребята готовили проекты «Кодексов», которые затем должны были быть сведены в единый общешкольный документ. Варианты проектов «Кодекса» могли быть Индивидуальными, парными, групповыми (на выбор учащихся). Работа над проектом шла как на уроках, так и во внеурочное время (три недели - по классам), а на завершающих этапах - на заседании инициативной группы, включающей учащихся 8-11 кл. (по 2 представителя от каждого класса). На этом этапе в течение трех дней обсуждались 15 вариантов проектов (9 индивидуальных, 3 парных и 3 групповых), и преподаватели были «одними из...» («Скрытая координация»). В целом работа заняла сентябрь и первую декаду октября.
Итоговый продукт: текст «Кодекса» со структурой: преамбула, основная часть и приложение. За основу преамбулы был взят аналогичный текст Конституции РФ. Основная часть объединила содержательные моменты всех предложенных проектов. По итогам дискуссий было решено не делить основную часть на «статьи для учеников» и «статьи для учителей», т. к. именно общность правил, по мнению ребят, способна подчеркнуть единство коллектива школы. В качестве «Приложения» в текст «Кодекса» был включен вариант проекта 11- го класса «10 заповедей» (своеобразное напутствие 
выпускников младшим товарищам).	
Презентация. После завершения работы над проектом в каждый класс (1-11) пришел представитель инициативной группы и провел презентацию общешкольного проекта. Обсуждение итогового варианта проходило по классам в течение двух дней, и затем на собрании 8-11 классов проект был принят открытым голосованием учителей и учеников в качестве «Кодекса чести школы».

Информационные проекты
Тема: «Жанна д*Арк: подвиг средневековой женщины.
Учебные предметы: история, французский язык, информатика. 
Участники: ученики 6-8 кл.
Продолжительность: выполнен в ходе проектной недели. 
Оборудование: видеомагнитофон; компьютер, подключенный к сети Интернет.
	Цель: создание информационного web-сайта, посвященного истории средневековой Франции: «Столетняя война».
Вопросы проекта:
1. Что такое подвиг?
2. Что именно в биографии Жанны д'Арк можно считать подвигом?
3. Какую роль в судьбе Франции сыграла Жанна д' Арк? 
4. Как отразился образ Жанны д' Арк в культуре Франции?
Роли: Социологи (составление анкеты, опрос, обработка результатов), Переводчики (перевод текстов книг, фильма и сайта, составление письма и его перевод), Театралы (подготовка спектакля-презентации), Компьютерщики (работа в Интернете, набор текста, дизайн сайта).
Ход работы над проектом
Исследовательская проблема, лежащая в основе проекта, - роль личности женщины в истории - определила ход работы над проектом. Информационный этап включал в себя просмотр фильма. «Жанна д'Арк» на французском языке, знакомство с научно-популярной, художественной и справочной литературой, посвященной исследуемому периоду истории Франции, изучение Интернет-сайта музея Жанны д' Арк в г. Руане. Был проведен опрос педагогов и учащихся школы, нацеленный, во-первых, на выявление уровня знаний о жизни и судьбе Жанны и, во-вторых, на определение общественного мнения о ней. Основываясь на собранной информации, учащиеся составили текст письма в музей г. Руана, перевели его на французский язык и отправили по электронной почте. На следующий день был получен ответ. Все эти материалы легли в основу тематического Интернет-сайта, техническую помощь в создании которого оказал учитель информатики.
Презентация: постановка спектакля «Суд над Жанной д'Арк».
Тема: «Коллекционирование драгоценных камней и минералов»
Учебные nредметы: физика, география, история.
Участники: ученики 6-10 кл.
Продолжительность: выполнен в ходе одной учебной четверти. 
Необходимое оборудование: образцы минералов кристаллического строения, простейшее оборудование для выращивания кристаллов.
Ход проекта
На этапе сбора информации участники познакомились с коллекциями Минералогического музея им. акад. А.Е. Ферсмана, изучали свойства различных кристаллов. Были собраны интересные исторические факты, связанные с коллекционированием драгоценных камней, предания об их магических свойствах. Исследовательская часть проекта включала в себя самостоятельное выращивание кристаллов в школьной физической лаборатории. Старшеклассники подготовили ряд сообщений о кристаллах, с которыми ознакомили учеников 7-8-х классов на уроках физики.
Презентация. Участники проекта подготовили и представили яркую, красочную инсценировку по мотивам арабских сказок «Тысячи и одной ночи». 

Творческие проекты
Тема: «Взгляд со стороны»
Учебные предметы: литература, информатика, экономика. 
Участники: ученики 9-11 кл.
Продолжительность: годичный проект.
Ц ель: издание сборника, включающего литературные произведения учащихся школы.
Педагогические задачи проекта: формирование менеджерских умений и других качеств «делового человека» у участников проектной группы.
	Роли: Авторы, Менеджер проекта, Креативный директор, Художник-оформитель, Специалист по рекламе и PR.
Ход проектов
Учащиеся, организовали полный цикл подготовки сборника. Инициативная группа объявила общешкольный конкурс, по итогам которого отобрала произведения для сборника. По результатам дискуссии в группе было принято название сборника - «Взгляд со стороны», определены его объем, структура, оформление. Затем были организованы компьютерный набор текстов, корректура и верстка. Необходимые специалисты привлекались Менеджером проекта из числа учащихся, учителей школы или других лиц, не являющихся непосредственно участниками проектной группы. Был разработан бизнес-план издания сборника в платной типографии, предусматривaвший несколько альтернативных финансовых схем: подписка с предоплатой, получение кредита, спонсорский взнос. На практике была реализована кредитная схема. Рекламная кампания включала в себя разработку рекламной листовки, рекламный модуль в газете школьного самоуправления, оригинальный слоган на типовых бейджиках дежурных по школе, а также прямую рассылку рекламных объявлений учащихся школы и их родителям по электронной почте. Презентация изданного сборника была общешкольным мероприятия проектной группы. Распространение сборника и выплаты по кредиту завершили работу над данным проектом.
Тема: «Праздники США»
Учебный предмет: английский язык.
Участники: ученики 7 кл.
Продолжительность: 9 уроков.

Цели: учащимся предстояло не только изучить историю возникновения различных праздников США, обычаи их празднования, но и заложить собственные традиции.
Продукт: программа праздника Недели иностранных языков в гимназии, составленная в полном соответствии с традициями англоговорящих стран.

ХОД nроекта
Перед началом работы над проектом учителем были предложены четыре темы праздников: Рождество и Новый год, День Святого Валентина, Хеллоуин и День независимости. Учащиеся разделились на четыре группы по интересам и выбрали одного лидера координатора. Предварительная работа учителя заключал ась в усиленной проработке соответствующей лексики, привлечении дополнительной литературы, организации на уроках устной речи бесед по теме. Каждой группе необходимо было подготовить устный доклад по теме, сделать буклет, красочный календарь, подготовить ребусы, какой-нибудь сюрприз и выработать программу тематического праздника. Ребята добывали сведения о том, как празднуют тот или иной праздник, как украшают жилища, что подают к столу, во что играют и какие песни при этом поют. Кроме того, учащиеся разослали письма сверстникам в Америку, воспользовавшись электронной почтой, и получили несколько ответных писем. Продукты оказались разнообразнее, чем планировалось. Группа Дня Святого Валентина подготовила сценку помолвки Тома Сойера и Беки. Группа Хеллоуина разработала коллекцию маскарадных костюмов. Группа Нового года и Рождества подготовила книгу рождественских кулинарных рецептов и показала новую игру: «Pin the red nose оп Rudolph».
Презентация. Вся презентация происходила на английском  языке. Лидер рассказал о ходе работы над проектом. Каждая группа представил а свой проект программы праздника и продемонстрировала его с помощью графопроектора, ответила на многочисленные вопросы. После презентации и бурной дискуссии группа экспертов, состоящая из лидеров исследовательских групп, составила программу праздника Недели иностранных языков в гимназии.
Ролевой проект
Тема: Погружение в античную историю
Учебный предмет: история. 
Участники: ученики 7-9 кл. 
Продолжительность: годичный проект.
Цель: глубокое изучение и реконструкция учащимися культуры античной эпохи на территории Крыма (быта, обычаев, картины мира скифов, сарматов, греков).
Возложенные роли. Прокуратор, Тайный римский агент, Комедианты, Жрец Диониса, Паломники к Оракулу, Скифский воин, Скифский царь, Странствующий греческий философ, Торговцы бусами, оливками, сырами.
Сюжет игры: два молодых скифа ищут греческий клад. Они встречаются с паломниками, идущими к Оракулу. Среди действующих лиц находится тайный римский агент. Скифы вместе с паломниками отправляются к Оракулу, который предсказывает близкую битву.
Ход проекта
Подготовительный этап (зима). Формирование проектной группы. Установочная лекция «Античность - детство человечества или его вершина?». Распределение ролей. Подготовка индивидуальных легенд (имя, греческое или римское, с расшифровкой его значения; место рождения; откуда прибыл; города и страны, в которых бывал; очевидцем каких событий был и др.). Посещение музеев, имеющих экспозиции по античной истории. Изготовление эскизов одежды и предметов быта. Изготовление реквизита (бусы, посуда, обувь, луки). Разучивание пьес античных авторов.
Полевой этап в Крыму (начало весны). Завершение подготовки костюмов. Введение в игру: рассказ о греческих и римских обычаях, этикете. Ролевая игра: скифско-сарматская стоянка и радикальные выходы. Поход и вечерние лекции.
Итоговый этап (конец весны). Подведение итогов полевого этапа проекта. Написание учащимися отчетов, сочинений. Фото - и видеорепортажи. Подготовка выступлений для итоговой конференции. Презентация осуществляется в форме итоговой конференции « Когда бы грек увидел наши игры...».

Темы проектных работ
(из опыта московских школ 1998-2003 гг.)
	1.17 октября 1905 г.: Манифест или Конституция?	
2. 19-21 августа 1991 г.: революция пли переворот, трагедия или фарс?
3. Адаптационные возможности человека.
	4. Альманах любовной лирики.	
5. Английский и американский английский: один или два языка?
6. Антропогенное воздействие на биосферу как результат научно-технического прогресса.
7. Архитектурная тема в русской литературе.
8. Атлантида: миф или реальность?
9. Атлас гипотетического материка.
10. Безотходные химические производства.
11. Брезовая роща. SOS.
12. Биоиндикация природных водоемов.
13. Болезни цивилизации.
14. «Броня крепка, и танки наши быстры». (Сравнение военного и военно-технического потенциалов СССР и Германии в 1941-1945 1'1'.) 
15. Будущее биотехнологии.
16. Быт и нравы древней Японии по произведениям Сэя Сенага и Мурасаки Сикибу.
17. Всем секрет бессмертия античного искусства и эпоса?
18. Вероятность вокруг нас.
19. Влияние состояния мирового рынка нефти на экономическую ситуацию в России.
20. Вода на Земле.
21. Воспитание человека в городе будущего.
22. «Вымышленные страны» в мировой литературе.
23. Выразимое и невыразимое, рациональное и иррациональное. (Проблема числа и смысла в литературе и математике XIX века.)
	24. «Гарри Поттер»: загадка мирового бестселлера, или Что хотят читать современные дети?
25. Генетика и проблемы здоровья человека.
26. Гений и канон.
2 7. География любовных сюжетов.
28. Герой приключенческого романа: черты характера, поведение, потенциальная судьба.
29. Глобальные проблемы экологии в англоязычных странах. 
30. Город мастеров. Немецкое средневековье.
31. Два разных мира - мальчики и девочки.
32. Дикари и разбойники в мировой литературе.
33. Динамика употребления личных имен у русских в XIX - ХХ вв. по произведениям литературы.
34. Драматургия образа Дон Жуана (на иностранном языке). 
35. Дуэль во имя любви.
36. Жанна д'Арк: подвиг средневековой женщины.
37. Закон и личность.
38. Занимательная французская грамматика.
39. Зачем нужны геометрические преобразования?
40. «Защита поэзии» (П.Б. Шелли).

41. 3доровье нашего города.
42. 3имние праздники во Франции.
43. 3наменитые московские коллекционеры.
44. Из Коломенского в Царицыно: прогулка в ХVIII век.
45. Измерение веса тела, движущегося с ускорением (на примерах реальных ситуаций).
	      46. Инквизиция глазами историка и глазами юриста. Смертная казнь: за или против?
47. Интерактивный музей.
48. Интернет- проект «Школьники против терроризма).
49. Испаноговорящие Соединенные Штаты.
50. Исследование «вектора.) направления и изменения престижности профессий в представлении старшеклассников.
51. Исследование ценностных ориентаций современных подростков. 
52. История Великой Отечественной войны в историях наших семей.
     53. История нашей школы в истории города и страны.
54. История создания памятников культуры района.
55. К истокам русской литературной классики.
56. «Как влияют науки и искусства на нравы людей?» (Ж.Ж. Руссо). 
57. Как научиться делать то, что не могут научиться делать другие?
58. Как принимали гостей в средневековье.
59. Как сделать школьную газету?
60. Какой была Москва деревянная?
61. Какой быть молодежной лексике?
62. Какой быть школе будущего?
63. Канон и: штамп.
64. Карьера политика в России.
65. Классицизм и сентиментализм как литературные направления: феномен возникновения, развития и упадка.
66. Когда и как на Руси стали праздновать Новый год.
67. Кодекс чести школы.
68. Коллекционирование драгоценных камней и минералов.
69. Коллекция, ставшая явлением в русской литературе (Словарь живого великорусского языка В.И. Даля).
70. Конституция России и Конституция CIIIA.
71. Концепция бессмертия зла и вечной борьбы с ним (по романтическим поэмам М.Ю. Лермонтова).
72. Красители природные и синтетические в нашей жизни.
73. Красота спасет мир.
74. Кто такой Петрушка?
75. Личные коллекции учащихся.
76. Лучшие менеджеры современной России. Опыт социологического анализа.
77. Люди и политика.
78. «Mass-media»: репортаж из издательства.
79. Математика в современной экономике.
80. Математика и искусство.
81. Математика - теория или практика?
82. Математические коллекции (софизмы, невозможные коллекции и интересные числа).

83. Материалы будущего.
84 Международный английский.
85. Международный туризм: pro et contra.
86. Место русской литературы XVIII века в общей картине отечественной литературы.
87. Мини-мюзикл «Робинзон» (по Д. Дефо).
88. Мир многогранников.
89. Мир на ладони (геоцентрическая система мира).
90. Мой здоровый образ жизни (на английском языке).
91. Мой любимый театр (на иностранном языке).
92. Молодежный жаргон: норма или антинорма?
93. Молодежный сленг в современной английской речи.
94. Москва и москвичи (лингвострановедческий проект).
95. Мотив змееборчества в европейском фольклоре и его историческая основа.
96. Моя безопасность.
97. Музей истории школы.
98. Музей символов любви.
99. Музыкальная гостиная: любимые песни - наши и наших родителей.
	100. Музыкально-поэтическая композиция «Рождественская звезда».
101. Мультимедиа в естественнонаучном образовании.
102. Мусор нашего города.
103. Направления расселения славян и славянских народов по материалам топонимики.
104. Науки юношей питают.
105. Наш дом. Наш двор.
106. Наш собственный учебник русского языка.
107. Наши выпускники.
108. Наши истоки.
109. Некрасов - поэт одной темы?
110. Немецкий после английского. Легко и просто?!
111. Немцы в России, русские в Германии.
112. Новые технологии градостроения.
113. Общешкольный журнал.
114. О власти одного жанра (трагедия - античность, ода- XVIII в., роман - XIX в.).
115. «О ничтожестве литературы русской» (А.С. Пушкин). 
116. О праве литературы на обличение общественных пороков, о природе зла и законах его изображения в литературе.
117. Образы бушующих стихий в творчестве А.С. Пушкина. 
118. Образы-символы. Передача вечных смыслов культуры. 
119. Объяснение в любви литературных героев (на материале сказок Пушкина).
	120. Озвучивание мультфильма «The Snow Маn» (на английском языке).
121. Олимпийские игры: Москва-2012.
122. «Остров» как модель мира в русской классике.
123: Отечественная атомная промышленность. (К 100-летию И.В. Курчатова.)
124. Откуда пришли комнатные растения?
125. Петербург и Москва - два мира внутри России.
126. Петербургская гостиная. Серебряный век.
127. Письма, портреты, высказывания великих о любви.
128. «Письмо о правилах российского стихотворства» (М.В. Ломоносов).

129. «Письма русского путешественника» (Н.М. Карамзин). 
130. Планирование городского парка.
131. Погружение в античную историю (ролевая экспедиция в Крым).
132. Пока человек существует, он будет себя открывать.
133. Политическая жизнь нашего микрорайона.
134. Поэтическая перекличка А.С. Пушкин - М. Цветаева. 
135. Почему в литературе такое разнообразие жанров?
136. Почему в русской поэзии первенство всегда оставалось за Пушкиным?
137. Почему звучит скрипка?
138. Почему начало XIX в. называют «золотым веком» русской поэзии?
139. Право на каждый день.
140. Предел в математике и идеал в литературе. Достижение не достижимого.
	141. Презентация школы на основе современных информационных технологий.
       142. Прием английского посла (на базе экспозиции музея «Старый английский двор» ).
	143. Призвание - читатель.
	144. Проблема добра и зла в семье (по произведению А. Кристи «Дом на изломе»).
	145. Проблема ума и безумия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
146. Проблема утилизации мусора.
147. Проблемы водоснабжения Москвы.
148. Проблемы использования биотехнологии и генной инженерии в фармакологии и в медицине.	
149. «Проклятые» вопросы русской литературы и истории. 
150. Проект Морского города.
151. Психологическое ролевое распределение учащихся в соответствии с теорией Э. Верна.	
	
	152. Пушкин - великий завершитель или великий начинатель большого пути русской литературы?
153. Пушкин и мировая культура (на иностранном языке). 
154. Развитие математики в Древнем Египте и Вавилоне.
155. Развитие понятия числа (уравнения, функции) в школьном курсе математики.
	156. Разработка и постановка сценок связанных с историческим памятниками, находящимися в микрорайоне школы.
	157. Распад империи (проблема децентрализации многонациональных государств).	
	158. Региональные различия в одежде русского крестьянства XIX в. по материалам литературы.
159. Реклама в сети Интернет.
160. Романтическая Германия. Сказки, сказания, легенды. 
161. Россия -Уэльс.
162, Русская классическая литература и ее воплощение в киноискусстве.
163. Рынок и рыночные факторы.
164 Самостоянье человека - залог величия его.
165. Семейные отношения древних греков в греческой мифологии.
	166. Семейный быт и любовный ритуал русских и украинских крестьян по произведениям русских писателей XIX в. (сравнительный анализ).
167. Семья, опаленная войной...
168. Случайность, неопределенность и предопределение.
169. Современные тенденции в развитии испанской поп- музыки (на иностранном языке).

170. Создание историко-математической энциклопедии для 5-8 кл. 
171. Создание программы школьного фестиваля искусств. 
172. Сравнение высших споровых и семенных растений на примере папоротниковых и голосеменных.
173. Страны, годы, одежда, мода.
174. Страны, культуры, языки в нашей жизни.
175. Тайна философского камня (история алхимии).
176. Тайны живой природы.
177. Таланты и поклонники.
178. Тема любви в русском романсе.
179. Тема Медного всадника в русской культуре.
180.. Тема Рождества в поэзии и в живописи.
181. Теория электромагнитного поля вчера и сегодня.
182. Транспорт мегаполиса.
183. Транспорт Москвы, экологические проблемы.
184. Три типа русской прозы (напр., А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь).
185. Удивительная страна - математика.
186. Условия жизни и работы человека в космосе, под землей, под водой. Опыт исследования проблемы.
187. Устав школы: разработка проекта и процедуры утверждения. 
188. Утилизация промышленных отходов.
189. Ученическое самоуправление школы.
190. Фейерверки – украшение праздников. История и естественно-научные основы фейерверков.
191. Формальный метод в математике, литературе, истории. 
192. Химические источники энергии.
193. Химия и космос.
194. Хозяйственная деятельность в Ветхом Завете.
195. Художественные коллекции Московского музея личных коллекций.
196. Цветовое восприятие любви в драме « Гроза,).
197. «Цель поэзии - поэзия?» (А.С. Пушкин).
198. Церковный раскол - трагедия народа?
199. Человек и техника.
 200. « Чем дальше в лес, тем больше дров,) : функции вокруг нас. 
 201. « Что в имени тебе моем? »
 202. Что делает произведение шедевром?
 203. Шерлок Холмс в городе будущего.
 204. Школа, в которой я бы хотел учиться.
 205. Школа принимает гостей.
 206. Школьная дума.
      207. Школьные традиции.
      208. Эволюция бактерий.
      209. Экологическая проблема современности.
      210. Экологическая обстановка микрорайона школы.
      211. Экология мегаполисов и химия.
      212. Экология школы.
      213. Этнические особенности. Их причины, закономерности. 
      214. Этот многоликий театр.
      215. Юмор в детском языке.
      216. Юмор в компьютерном языке.
      217. Юмор и сленг.
      218. Юмор и стиль.

219. «Юмор по-…». Особенности национального юмора.
220. Я и иностранный язык в моей жизни.
221. Я имею право.
222. Япония - Страна восходящего солнца.
ДОКУМЕНТООБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организационная деятельность по внедрению практики проектной деятельности в школу требует предварительной разработки (силами инициативной группы), принятия на педсовете и утверждения директором школы необходимых нормативных документов. Предлагаем возможные варианты таких нормативных документов применительно к наиболее сложной форме проектной деятельности - проектной неделе.
ПОЛОЖЕНИЕ
об организации проектной недели
1) Цель выполнения проектов - развитие самостоятельности учащихся, их творческих способностей, формирование общеучебных умений и навыков.	
	2) В проектной неделе принимают участие все учащиеся 1-11-х классов и все учителя школы.
	3) Уроки на неделе проектов не проводятся.
	4) Темы проектов подбираются учителями (1-3 темы каждым учителем) и предлагаются учащимся; учащиеся выбирают темы по интересам и могут предложить учителю изменить формулировку темы либо сформулировать собственную тему.
5) Учителя-пpедметники набирают группы из числа заинтересованных учеников любых классов. Группа считается сформированной, если в ее состав входит не менее... учащихся. Максимальный состав проектной группы - не более ... человек.
	6) Каждый учащийся может участвовать только в одном проекте.
	7) Учитель – руководитель проекта может привлекать других учителей как консультантов или руководителей проектов.
8) Каждый проект должен быть оформлен, презентован и оценен. Оформленным считается проект, по которому сформирована проектная папка (портфолио проекта), включающая:
- методическую разработку проекта (готовится учителем); 
- содержание работы;
- оформленные результаты работы и сделанные выводы; 
- список использованных информационных источников; 
- черновики и другие рабочие материалы;
- описание продукта (пояснительная записка к нему);
- сценарий презентации.
9) Текст проекта должен быть структурирован и оформлен в соответствии с существующими требованиями (компьютерный набор на листах формата А4):
- интервал не более 1,5;
- размера шрифта 12-14;
           -отступ слева не менее 2 см;
           -соблюдение норм и правил русского языка.

ПОЛОЖЕНИЕ
о конкурсе проектных работ
1) Основные задачи конкурса - выявление лучших проектных работ, выполненных в ходе проектной недели, и стимулирование проектной деятельности.
2) Конкурс проектных работ проводится в последний день проектной недели в форме презентации проектов. На конкурс могут предоставляться только групповые проектные работы, выполненные учащимися школы под руководством учителей (консультантов) в ходе проектной недели.
З) В целях повышения компетентности оценки защита проектных работ осуществляется по предметным секциям: лингвистической, гуманитарной и естественно-математической. Расписание работы секций составляется завучем-диспетчером не позднее чем накануне презентационного дня и учитывает потребности проектных групп в презентационном оборудовании (компьютер, видео, кодоскоп, сцена).
4) В жюри каждой секции входят не менее чем но одному представителю от администрации школы, педколлектива и ученического самоуправления. Состав жюри секции формируется с учетом соответствия предметной компетенции членов жюри направленности секции. Председателем общешкольного жюри является директор школы.
5) Оценка представленных на конкурс работ производится с обязательным учетом двух рядов критериев: собственно проектной работы и презентации.
6) К числу критериев оценки соБС1'венно проектной работы относятся: актуальность темы и ее практическая значимость, объем проработанного материала и глубина проработки, оригинальность раскрытия темы 11 предлагаемых решений, уровень самостоятельности учащихся при работе над проектом, качество оформления работы.
   7) К числу критериев оценки презентации проекта относятся: четкость и доступность
выступления, глубина и широта знаний по проблеме, продемонстрированная в ходе презентации, качество ответов на вопросы, артистизм и умение заинтересовать аудиторию, использование наглядности и технических средств.
     8) При оценке проектной работы жюри учитывает самооценку работы проектной группы.
  9) По итогам конкурса присуждаются три первых, три вторых и три третьих места (по каждой из предметных секций). Кроме того, проекту, выполненному нестандартно, с особо высоким качеством, и имеющему большую социально-практическую значимость, может быть присуждена особая премия (Гран-при). Проекты, по общему уровню не соответствующие требованиям первого, второго или третьего места, но имеющие отдельные выдающиеся стороны, могут быть отмечены премией зрительских симпатий, поощрительными премиями или премиями в отдельных номинациях.
     10) Подведение итогов конкурса проводится сразу по окончании  презентаций.